{"id":1380,"date":"2015-05-18T20:05:46","date_gmt":"2015-05-18T18:05:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.happyparents.com\/blog\/?p=1380"},"modified":"2015-06-10T19:28:38","modified_gmt":"2015-06-10T17:28:38","slug":"a-quand-une-vrai-reforme-de-leducation-nationale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.happyparents.com\/blog\/formation-formateurs\/a-quand-une-vrai-reforme-de-leducation-nationale-1380.html","title":{"rendered":"Mme Vallaud-Belkacem, \u00e0 quand une Vraie R\u00e9forme de l’Education Nationale ?"},"content":{"rendered":"

Lien vers la p\u00e9tition que vous pouvez signer en ligne<\/a>\u00a0(Plus de 1 200 signatures\u00a0et plus de 300 commentaires; merci d’avance pour votre participation<\/strong>)
\nSynth\u00e8se envoy\u00e9e \u00e0 la ministre (lettre ouverte +25 pages de signataires et 24 pages de commentaires) par son site Internet (le 26 Mai) \u00a0et par courrier recommand\u00e9 avec AR (le 11 Juin)<\/p>\n

A propos des r\u00e9formes et des programmes\u00a0:<\/strong><\/p>\n

Cela fait plus de 40 ans que j\u2019observe le ballet des ministres et de leurs r\u00e9formes en mati\u00e8re d\u2019Education Nationale\u00a0se succ\u00e9der, sans grand changement sur le fond.<\/p>\n

On brandit le Bien-Etre de l\u2019Enfant mais o\u00f9 est-il mis r\u00e9ellement en priorit\u00e9\u00a0? Ce n’est jamais perceptible*.<\/p>\n

Madame la Ministre de l\u2019Education et vos nombreux conseillers, l’\u00e9cole aujourd’hui fa\u00e7onne les enfants qui porteront notre Monde demain; mais quel Monde ?
\nCe qui est produit, ce sont de nouvelles r\u00e8gles de jeu mais pas une R\u00e9forme au sens propre, R\u00e9forme, qui cependant, s’av\u00e8re vraiment n\u00e9cessaire.<\/p>\n

Quand je vois ces phrases\u00a0dignes des Pr\u00e9cieuses Ridicules\u00a0\u00abtraverser l\u2019eau en \u00e9quilibre horizontal par immersion prolong\u00e9e de la t\u00eate dans un milieu aquatique profond standardis\u00e9\u00a0\u00bb au lieu de \u00ab\u00a0nager en piscine\u00a0\u00bb,\u00a0je suis atterr\u00e9e de penser que l\u2019argent du contribuable est utilis\u00e9 pour construire ces formules intellectuelles, au lieu de fabriquer des programmes solides, fiables, qui mettent nos enfants en r\u00e9ussite \u00e0 partir de l\u2019exp\u00e9rience p\u00e9dagogique de ceux qui sont, tous les jours, sur le terrain.<\/p>\n

R\u00e9guli\u00e8rement, des mots sont invent\u00e9s pour la grammaire fran\u00e7ais<\/span>e, rendant encore plus confuse les notions pour nos enfants (ex : le COS : compl\u00e9ment d’objet second g\u00e9n\u00e8re de la confusion – avis partag\u00e9 par de nombreux enseignants sur le terrain).<\/p>\n

La grammaire fran\u00e7aise n\u2019est pas si difficile que \u00e7a. On ne sait pas la rendre facilement accessible. Ce ne sont pas des expressions alambiqu\u00e9es qui vont la faire int\u00e9grer plus facilement…\u00a0Une petite astuce, un jeu, et la r\u00e8gle devient une \u00e9vidence!<\/p>\n

Si les enfants n\u2019arrivent pas \u00e0 int\u00e9grer une notion, c\u2019est\u00a0souvent\u00a0que leurs enseignants ne savent pas, n’ont pas les m\u00e9thodes pour leur transmettre ces connaissances. J’ai\u00a0remarqu\u00e9 qu\u2019en math\u00e9matiques, on fait glisser tel chapitre \u00e0 un niveau de classe inf\u00e9rieur ou on le d\u00e9place au lyc\u00e9e. La probl\u00e9matique demeure, la notion n\u2019est toujours pas pr\u00e9sent\u00e9e d\u2019une mani\u00e8re qui \u00e9claire. Les enfants ne r\u00e9ussissent pas mieux. Le constat est navrant. Que les \u00e9l\u00e8ves soient plus jeunes ou plus \u00e2g\u00e9es, quand la notion n\u2019est pas clairement pr\u00e9sent\u00e9e, elle n\u2019est pas assimilable\u2026 Il faut apprendre \u00e0 enseigner ces notions d\u00e9licates aux enseignants ! En tant qu\u2019adultes, on peut savoir faire l\u2019exercice, \u00eatre expert dans un domaine et ne pas savoir le transmettre, l\u2019expliquer. Ce n\u2019est pas simple d\u2019enseigner les bases, qui sont devenues \u00e9videntes pour l\u2019adulte.<\/p>\n

Jadis, on sortait de l\u2019\u00e9cole primaire en sachant lire, \u00e9crire et compter.<\/p>\n

Aujourd\u2019hui, il y a de nombreux jeunes qui arrivent au brevet, en ne sachant ni lire, ni \u00e9crire, ni compter. On passe 5 ans au primaire et 4 ans au coll\u00e8ge, soit 9 ans au total sans rendre les jeunes capables de poss\u00e9der la nature et la fonction des mots, sans conna\u00eetre leurs tables de multiplication ni leurs conjugaisons… Qu\u2019un enfant ou deux aient des difficult\u00e9s s\u2019entend, mais c\u2019est un constat global. Ceci dit, en valorisant l\u2019enfant, en le rassurant, en lui laissant le temps d\u2019y arriver, en respectant ses rythmes, en l\u2019encourageant, en ayant foi en sa r\u00e9ussite, en adaptant sa p\u00e9dagogie \u00e0 sa forme d\u2019intelligence, on peut le faire r\u00e9ussir. En classe de 25 \u00e9l\u00e8ves, ce n\u2019est pas envisageable. Il y a de nombreuses AVS dans les \u00e9coles. Au lieu de rester dans la classe, elles pourraient aller dans une salle, au calme, avec un itin\u00e9raire pr\u00e9vu par l\u2019enseignant pour chacun des enfants en difficult\u00e9 dans la classe, et faire tranquillement ce travail. On constate que m\u00eame les meilleurs \u00e9l\u00e8ves ont de grosses lacunes sur ces apprentissages de base.<\/p>\n

Hier, j\u2019enseignais aux enfants du primaire \u00e0 faire des op\u00e9rations et aux coll\u00e9giens les fractions.
\nAujourd\u2019hui, j\u2019enseigne les fractions aux enfants de CE 1, alors que pour certains encore, les nombres ne sont pas encore une repr\u00e9sentation des quantit\u00e9s associ\u00e9es. J\u2019enseigne aux Sixi\u00e8mes \u00e0 faire des multiplications, et des divisions. Eh, oui, c\u2019est au programme du coll\u00e8ge et nombre d’entre eux ne savent pas faire. Parfois, je dois m\u00eame reprendre les soustractions (n\u00e9cessaires \u00e0 la division), au niveau du coll\u00e8ge\u00a0!!!!<\/p>\n

Est-ce qu\u2019un jour, on va faire des int\u00e9grales \u00e0 la maternelle et compter des b\u00fbchettes en terminale ?<\/p>\n


\nLa formation des enseignants\u00a0:<\/strong><\/p>\n

Pourquoi demander un Bac+5 \u00e0 un professeur des \u00e9coles et en m\u00eame temps voir des acad\u00e9mies accepter des candidats ayant obtenu 4,17\/20 de moyenne, faute de postulants**?
\nEst-ce qu’on a vraiment besoin d’un Bac+5 pour enseigner \u00e0 des enfants en maternelle, primaire et coll\u00e8ge ?<\/p>\n

On peut \u00eatre le plus intelligent de la Terre et le plus \u00e9rudit et un pi\u00e8tre p\u00e9dagogue.\u00a0Si en plus, on n\u2019apprend pas de p\u00e9dagogie appliqu\u00e9e (j\u2019entends par l\u00e0 des outils pratiques pour transmettre chacune des notions), quel enseignant devient-on\u00a0?
\nLes jeunes enseignants se plaignent beaucoup d’arriver sur le terrain sans savoir faire, sans ressources, d\u00e9munis. D’autant qu’ils sont souvent envoy\u00e9s dans les zones difficiles.
\nQue de souffrances pour l’enseignant qui aimerait mieux faire, mais qui ne sait pas comment s\u2019y prendre, qui n’a pas les outils p\u00e9dagogiques pour, qui ne sait pas comment int\u00e9resser les \u00e9l\u00e8ves, captiver leur attention, g\u00e9rer les conflits, faire r\u00e9gner le calme dans la classe ?<\/p>\n

Il y a des millions d\u2019euros pass\u00e9s \u00e0 la formation initiale et \u00e0 la formation continue qui ne semblent donc pas toujours bien utiles…<\/p>\n

Est-ce que ces formations sont anim\u00e9es par des\u00a0personnes qui ont exerc\u00e9 dans des \u00e9coles maternelles et primaires, des coll\u00e8ges ou des lyc\u00e9es ?
\nComment se fait-il que ces formations laissent les enseignants perplexes ? Ils disent avoir entendu parler de de nouvelles terminologies, le tout dans un contexte intellectuel, abstrait et souvent flou.<\/p>\n

Dans la r\u00e9forme on parle d\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les enfants… Comme s\u2019ils pouvaient \u00eatre tous les m\u00eames! Il n\u2019y a rien de plus faux. L\u2019\u00e9galit\u00e9 n\u2019existe pas, m\u00eame au sein d\u2019une famille; chaque enfant est bien diff\u00e9rent du reste de la fratrie.\u00a0Souhaite-t-on une soci\u00e9t\u00e9 constitu\u00e9e de millions de clones ? N\u2019est-ce pas la diversit\u00e9 qui fait la richesse ? On le pr\u00f4ne au niveau \u00e9cologique ! Le respect de chacun et l\u2019accueil de l\u2019individualit\u00e9 de chaque forme d\u2019intelligence est la fa\u00e7on la plus juste, la plus \u00e9quitable ! Je crains qu’on confonde \u00e9galit\u00e9 et nivellement par la base. Je crains qu’on oublie que certains enfants n’ont pas du tout envie de devenir ing\u00e9nieur ou m\u00e9decin ou architecte…. La vocation de l’\u00e9cole pour moi est de permettre \u00e0 chaque enfant de se d\u00e9couvrir, de d\u00e9couvrir ses domaines d’excellence, ses passions, qui d\u00e9termineront son orientation. Dans ce cas, l’\u00e9cole sera effectivement \u00e9galitaire (en permettant \u00e0 chaque enfant d’exprimer son potentiel et de se r\u00e9aliser dans sa vie professionnelle quelle qu’elle soit).<\/p>\n

Avant de devenir normalienne, je m\u2019imaginais sortir de l\u2019Ecole Normale avec des malles dans lesquelles j\u2019aurais stock\u00e9\u00a0:<\/p>\n